VOL. 26. NO. 3. May, 1919.
THE PSYCHOLOGICAL REVIEW
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A SCHEMATIC OUTLINE OF THE EMOTIONS (1) / UN BOSQUEJO ESQUEMÁTICO DE LAS EMOCIONES (1)
BY JOHN B. WATSON Johns Hopkins University
¿Qué es una emoción? Las definiciones duras y rápidas no son
posibles en la psicología de la emoción, pero las formulaciones son posibles y,
a veces, nos ayudan a reunir nuestros hechos. Una formulación que se ajustará a
una parte del grupo de reacciones emocionales se puede enunciar de la siguiente
manera: ¿Una emoción es un patrón de reacción hereditario que involucra cambios
profundos del mecanismo corporal en su conjunto, pero particularmente de los
sistemas visceral y glandular? (2)
Por reacción de patrón queremos decir que los detalles separados de la
respuesta aparecen con cierta constancia, con cierta regularidad y
aproximadamente en el mismo orden secuencial cada vez que se presenta el estímulo
excitante. Es obvio que para que esta formulación se ajuste a los hechos, la
condición general del organismo debe ser tal que el estímulo pueda producir su
efecto. Un niño solo en una casa en una noche de tormenta con solo una vela
tenue encendida puede mostrar la reacción de miedo ante el lúgubre ulular de un
búho. Si los padres están cerca y la habitación está bien iluminada, el estímulo
puede pasar sin reaccionar.
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1.- El material aquí presentado no se preparó principalmente
para su presentación en una revista psicológica. Se publica con la esperanza de
señalar sus principales defectos como presentación introductoria de los
principales hechos observables sobre las emociones.
2.- A lo largo de este artículo hemos introducido conceptos
fisiológicos en el estudio del comportamiento de las emociones. Es posible que
hayamos dado la impresión de que estamos escribiendo una fisiología de las
emociones, sin embargo, ese no es el caso. Es perfectamente posible que un
estudioso de la conducta que ignore por completo el sistema nervioso simpático,
las glándulas y los músculos lisos, o incluso el sistema nervioso central en su
conjunto y a pesar de ello escriba un estudio exhaustivo y preciso de las
emociones: los tipos, sus características, sus relaciones con los hábitos, su rol, etc. Hemos intentado
conectar la actividad emocional con los procesos fisiológicos porque parece que
tales formulaciones son ahora prácticas y ya no puramente especulativas.
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Entonces “Estímulo” en este sentido, se usa de manera amplia
para referirse no solo al objeto excitante sino también al entorno general.
También está implícito el hecho de que el estado general del organismo debe ser
sensible (capaz de ser estimulado) a esta forma de estímulo en el momento. Esta
condición es muy importante. Un hombre joven puede ser extremadamente sensible
a los halagos de todas las mujeres que conoce mientras no está casado y puede
mostrar una emoción considerable y una reacción exagerada en tales ocasiones.
En la mayoría de los casos, se vuelve considerablemente menos sensible después
de estar felizmente casado. Esta formulación puede parecer algo indirecta, algo
así como decir que un estímulo es un estímulo emocional sólo cuando se obtiene
el patrón de reacción, pero este es casi el caso. Posiblemente podamos ilustrar
más fácilmente lo que queremos decir eligiendo un ejemplo de la vida animal.
Cuando el naturalista se encuentra de repente con un charrán tiznado joven de
menos de cuatro días de edad, se queda inmóvil (es capaz de una locomoción muy
rápida): puede ser empujado o volcado sin que aparezcan formas explícitas de
respuesta. En el momento en que el intruso se aleja, el pichón puede ponerse de
pie y salir corriendo o dar uno de sus gritos instintivos. El patrón de reacción,
P. Ej. El patrón explícito observable, es realmente muy simple: una finta o
postura de muerte. Este tipo de respuesta es bastante común en el mundo animal.
Para producir una variación tan tremenda en el comportamiento de un animal
generalmente tan activo, debe haber una modificación profunda de los procesos
orgánicos. El lugar del efecto (el lado implícito), se encuentra principalmente
en el sistema visceral. A menudo, sin embargo, la musculatura esquelética está
involucrada en el patrón. Una manera útil de distinguir una reacción emocional
de una reacción instintiva es incluir en la formulación de la emoción un factor
que puede expresarse de la siguiente manera: El impacto de un estímulo
emocional arroja al organismo, por el momento, al menos a un estado de shock. (3)
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3.- Es muy interesante que con muchos psicólogos y con un
buen número tanto de fisiólogos como de neurólogos, las nuevas concepciones de
la zoología experimental avancen lentamente. Los biólogos experimentales y los
estudiosos de la conducta animal han comenzado a poner énfasis en declaraciones
precisas sobre lo que realmente sucede en los ajustes hereditarios en lugar de
buscar en ellos la exposición del dogma de que existen porque son útiles o servibles.
Nadie que haya visto a los animales mostrar sus formas hereditarias de actividad
desde el nacimiento hasta la etapa adulta podría sostener que más de unos
pocos, considerando los miles que existen, que encajan en un molde tan filosófico
y realmente vitalista. El caso del bebé humano no es diferente.
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Cuando está en estado de shock, el sujeto hace pocos ajustes
a los objetos de su entorno. En contraste con esto están los instintos. El
sujeto bajo la influencia de un estímulo instintivo suele hacer algo: levanta
la mano para defenderse, parpadea o agacha la cabeza; él huye; muerde, rasca,
patea y agarra todo lo que toca con la mano. Esta distinción no se puede
aplicar en todos los casos de actividad emocional, como veremos en nuestros próximos
párrafos. En cualquier caso, no se puede llevar demasiado lejos. Podríamos
expresarlo de otra manera diciendo que en la emoción el radio de acción se
encuentra dentro del propio organismo del individuo; mientras que en el
instinto el radio de acción se amplía hasta tal punto que el individuo en su
conjunto puede hacer ajustes a los objetos de su entorno.
Formulaciones adicionales. — La formulación anterior se
ajusta, por supuesto, sólo a las formas más estereotipadas de respuesta
emocional. Cuando tenemos en cuenta todo el grupo de fenómenos en los que vemos
manifestaciones emocionales en adultos, es necesaria una modificación
pronunciada. Aparentemente, el patrón en su conjunto se rompe. En cualquier
caso, desaparece en gran medida (las partes nunca desaparecen por completo)
excepto en condiciones inusuales, y solo se puede notar un reforzamiento o
inhibición del hábito y las actividades instintivas (reflejos exagerados y
deprimidos) que tienen lugar en ese momento. Queremos dar a entender aquí sólo
los hechos generalmente observados tipificados por expresiones populares como
"Él está trabajando en un reflujo bajo hoy", "Su tono es
bajo", "Es un pesimista"; en psicopatología cuando esta fase es
más marcada se habla de depresiones. La imagen opuesta se representa
popularmente con expresiones como "Jones está lleno de energía hoy",
"Está emocionado", "feliz", "Está trabajando con un puñetazo";
en psicopatología, el tipo exagerado de este comportamiento se denomina maníaco.
Se observará que estas expresiones se refieren al nivel de actividad en el que
se realizan todos los actos de un individuo, P. Ej. No se refieren al tipo de
patrón de emoción. Solo en casos patológicos, o en el caso de normales en
periodos de carácter cataclismo como la guerra, el terremoto y la muerte súbita
de seres queridos, conseguimos un retorno completo al tipo de respuesta
emocional original y más infantil.
La observación parecería sugerir la siguiente formulación:
La actividad organizada (hereditaria y adquirida) puede continuar y, por lo
general, continúa en un nivel dado. Podemos llamar al más habitual, el nivel
normal o nivel de equilibrio. Varía con diferentes individuos y uno puede
determinarlo incluso con respecto a un solo individuo solo después de
observarlo durante un tiempo considerable. Podemos señalar además que un
individuo en un momento dado puede exhibir más energía, empuje o ánimo de lo
normal; podemos llamar a esto el nivel excitado. De nuevo, a veces trabaja a un
nivel más bajo de lo normal; podemos llamar a esto el nivel deprimido.
Sin neurologizar demasiado, podemos aventurar la suposición
de que en los adultos los factores ambientales han provocado la inhibición
parcial de las características más externas de los tipos de patrones primitivos
de emoción. El lado implícito, principalmente glandular y muscular liso del
patrón, permanece. El objeto emocionalmente excitante libera importantes
secreciones internas que, sin iniciar nuevas reacciones parciales, brindan
reforzamiento o inhibición a las que realmente están en curso. (4) Esta hipótesis
explicaría los cambios de nivel. Solo en casos raros vemos meros cambios de
nivel. Por lo general, cuando se producen tales cambios aparecen ciertas
reacciones auxiliares o de las partes adicionales como las que vemos en silbar
en el trabajo, mantener el ritmo con los pies, tamborilear en la mesa, morder
las uñas. Estos tipos de reacciones se destacan y se comentan con cierto
detalle bajo el encabezamiento de “Salidas Emocionales / Emotional Outlets” (p.
184).
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4.- Si es cierto que la tiroides, la hipófisis, las glándulas
suprarrenales y sexuales aceleran el metabolismo y que la paratiroides, el páncreas
y el timo lo retrasan como a veces se afirma, los cambios observados en el
nivel emocional encuentran fácil explicación. Si el estímulo emocional, ya sea
directamente o mediante un mecanismo reflejo condicionado, influye en las glándulas
que aceleran el metabolismo, aparecerá el nivel emocional excitado. Por otro
lado, si el estímulo influye en las glándulas que retrasan el metabolismo, se
producirá un nivel deprimido. Si no se estimula ningún grupo de glándulas, habrá
ausencia de tono emocional. En otras palabras, el individuo trabajará en tales
casos a su nivel normal.
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El estudio genético de la emoción en el niño. —
Desafortunadamente para el tema de la psicología, se han hecho pocos
experimentos sobre la vida emocional del niño en condiciones tan favorables
como las que se obtienen en el estudio de los animales. Nuestras observaciones
sobre el niño son similares a las que se hicieron con los animales antes de que
Thorndike y Lloyd Morgan introdujeran el método experimental. Hasta hace muy
poco, a pesar de los volúmenes escritos con él, ha sido del tipo sillón. La
superstición de que el bebé humano es demasiado frágil para estudiar está dando
paso a un punto de vista más sensato. En algunos laboratorios se ha probado que
es factible tomar a los niños desde el nacimiento y estudiarlos desde el mismo
punto de vista que se estudian los animales, teniendo debidamente en cuenta
aquellos factores de comportamiento que no aparecen en la respuesta animal.
Pero, lamentablemente, este trabajo se ve obstaculizado porque no hay
instalaciones en las maternidades para mantener a la madre y al niño bajo
estrecha observación durante años, condición indispensable para un verdadero
trabajo sistemático.
Resumen de resultados positivos, tipos tempranos de reacciones
emocionales. Después de observar a varios bebés, especialmente durante
los primeros meses de vida, sugerimos el siguiente grupo de reacciones emocionales
como pertenecientes a la naturaleza original y fundamental del hombre: Miedo,
Rabia y Amor (Usando el amor de una forma aproximada al mismo sentido que usa
Freud sexo). (5)
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5.- Esta lista es idéntica a la lista de emociones más
groseras de James, excepto por la omisión del dolor, que James pone en primer
lugar. Consideramos el duelo como un estado reactivo (relacionado con el amor,
en realidad) en el que el objeto o la situación que suele provocar en el sujeto
las reacciones del amor desaparece repentinamente. El estado de duelo debe
considerarse como un período de desajuste, en el que faltan los objetos y
situaciones que generalmente han provocado tanto las respuestas originales de
amor como los reflejos condicionados construidos sobre ellas. El estado (en
casos normales) desaparece tan pronto como se encuentran nuevos objetos o se
incorporan nuevos reflejos condicionados. Usamos estos términos que son
actuales en psicología con bastante vacilación. Se le pide al estudiante que no
encuentre nada en ellos que no sea completamente estable en términos de situación
y respuesta. De hecho, deberíamos estar dispuestos a llamarlos estados de
reacción emocional, X, Y y Z. Son mucho más fáciles de observar en animales que
en bebés.
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Miedo. — ¿Qué estímulo, fuera de todo entrenamiento,
provocará respuestas de miedo? ¿Cuáles son estas respuestas y qué tan pronto se
pueden llamar / estimular? Las principales situaciones que provocan respuestas
de miedo parecen ser las siguientes: (1) Quitar repentinamente al bebé todos
los medios de apoyo, como cuando uno se lo deja caer de las manos para ser
agarrado por un asistente. (En el experimento, se coloca al niño sobre una cama
sobre la que se ha colocado una almohada de plumas suaves); (2) por sonidos
fuertes; (3) ocasionalmente, cuando un bebé se está quedando dormido o está a
punto de despertar, un empujón repentino o una ligera sacudida es un estímulo
adecuado; (4) cuando un bebé se está quedando dormido, ocasionalmente, el tirón
repentino de la manta sobre la que está acostado producirá respuestas de miedo.
(2) y (3) anteriores pueden considerarse como pertenecientes a (1). Las
respuestas son una repentina recuperación del aliento, agarrarse al azar con
las manos (el reflejo de agarrar aparece invariablemente cuando se deja caer al
niño), parpadeo de los párpados, fruncir los labios y luego llorar; en los niños
mayores, posiblemente, huir y esconderse (aún no observado por nosotros como
reacciones "originales"). En cuanto a la edad en la que aparecen por
primera vez las respuestas de miedo, podemos afirmar con cierta certeza que el
grupo de reacciones antes mencionado aparece al nacer. A menudo se dice que los
niños tienen miedo instintivamente en la oscuridad. Si bien presentaremos
nuestra opinión con la mayor cautela, hasta ahora no hemos podido reunir
ninguna evidencia en este sentido (p. 173, 174). Cuando aparecen tales
reacciones a la oscuridad, se deben a otras causas; la oscuridad se asocia con
la ausencia de estímulos habituales, ruidos, etc. (Deben considerarse
reacciones de miedo condicionadas). Desde tiempos inmemoriales, los niños han
sido 'asustados' en la oscuridad, ya sea de forma involuntaria o como un medio
para controlarlos (Esto es especialmente cierto en el caso de los niños criados
en el sur).
Rabia. — De manera similar surge la pregunta de ¿Cuál es la
situación original que saca a relucir las actividades vistas en la rabia? La
observación parece mostrar que la obstaculización de los movimientos del niño
es el factor, que, además de todo entrenamiento, pone de manifiesto los
movimientos caracterizados como rabia. Si se sujeta la cara o la cabeza, se
produce llanto, seguido rápidamente de gritos. El cuerpo se pone rígido y
resultan en movimientos de corte o golpe bastante bien coordinado de las manos
y los brazos; los pies y las piernas se mueven hacia arriba y hacia abajo; se
retiene la respiración hasta que se ruboriza la cara del niño. En los niños
mayores, los movimientos cortantes de brazos y piernas están mejor coordinados
y aparecen como patadas, bofetadas y empujones. Estas reacciones continúan
hasta que se alivia la situación irritante / estimulante y, a veces, no cesan
en ese momento. Casi cualquier niño desde el nacimiento puede enfurecerse si se
le sujetan los brazos con fuerza a los costados; a veces, incluso si la
articulación del codo está apretada con fuerza entre los dedos, aparece la
respuesta; a veces, la sola colocación de la cabeza entre las almohadillas de
algodón lo producirá. Esto se notó repetidamente cuando se probaron las
coordinaciones oculares en bebés menores de diez días. La ligera restricción
impuesta sobre la cabeza por las almohadillas blandas a menudo resultaba en una
perturbación tan grande que el experimento tenía que interrumpirse por un
tiempo.
Amor. — La situación original que provoca las respuestas
amorosas observables parece ser la caricia o manipulación de alguna zona erógena,
cosquillas, sacudidas, mecedoras suaves, palmaditas y vueltas sobre el estómago
a través de la rodilla del asistente. La respuesta varía: si el bebé está
llorando, el llanto cesa, puede aparecer una sonrisa, intentos de gorgotear,
arrullar y finalmente, en niños un poco mayores, la extensión de los brazos que
deberíamos catalogar como precursora del abrazo en los actos de noviazgo. La
sonrisa y la risa que Freud relaciona con la liberación de la represión (No
negamos en el caso de los adultos la posibilidad de que esto pueda ser cierto)
deberíamos clasificar como tendencias de reacción originales íntimamente
conectadas, en nuestra opinión al menos, desde la infancia con el estimulación
de las zonas erógenas.
Estos tipos se ajustan bastante bien a la formulación
general que dimos en la página 165. Hay un patrón de reacción, hay un estímulo
definido que tiene su carácter peculiarmente excitante (la razón por la cual
debe buscarse en biología), el radio de acción es pequeño, no se hace ningún
ajuste particular a ningún objeto en el medio ambiente. Sin embargo, se admite
que las respuestas contienen componentes tanto explícitos como implícitos, es
decir, involucran la musculatura esquelética, el sistema visceral, los músculos
lisos y las glándulas. Sin embargo, es probable que si el estímulo excitante
fuera lo suficientemente fuerte, P. Ej. Lo suficientemente fuerte como para
producir un "shock", o si se continúa durante un período de tiempo
suficiente, el sujeto tenderá a asumir cada vez más el tipo de existencia
puramente vegetativo ilustrado por el ejemplo del charrán joven. Enfurecido, el
niño se pone tan rígido y aguanta la respiración durante tanto tiempo que a
menudo es necesario calmarlo. La etapa final de cualquier gran emoción parecería
ser la parálisis o la "finta de muerte". Las aproximaciones a esta
condición se ven en la parálisis del miedo, en el desmayo bajo una fuerte
excitación emocional, en las reacciones estereotipadas de los estoicos y mártires
cuando sostienen resistentemente la antorcha. Las personas en el campo de
batalla también pueden soportar operaciones, heridas y lesiones sin quejarse.
Debe admitirse que existe una tendencia constante a que la respuesta del hábito
organizado del individuo desaparezca bajo los extremos de la emoción. Hasta
donde podemos ver, esta tendencia a la estereotipia, la parálisis o la finta de
muerte bajo el efecto inmediato de una fuerte excitación emocional no tiene
valor biológico o adaptativo (ver p. 193, sin embargo, sobre el estado
post-emocional). El organismo que lo exhibe está a merced de sus enemigos, ya
sea en el campo de batalla o en la lucha por la comida entre tribus salvajes, y
está en desventaja en la carrera por una mujer muy buscada, o en la lucha por
los negocios y reputación científica.
Resultados negativos del estudio experimental. — Tres bebés
del hospital de Harriet Lane fueron puestos en diversas situaciones, los tipos
de los cuales se ilustran a continuación, con el propósito de averiguar si
existe una gama más amplia de estímulos que pueden suscitar una reacción
emocional que la uno que citamos hace un momento. Estos bebés representaban
tipos espléndidos y saludables. Sus madres eran las nodrizas del hospital. Tenían
165, 126 y 124 días de edad respectivamente. Los dos primeros, cuyas edades se
dan, fueron sometidos a las pruebas más numerosas. Los experimentos que se dan
a continuación son interesantes porque los bebés nunca habían salido del
hospital y nunca habían visto un animal. A continuación se ofrece un resumen de
las pruebas realizadas a Thorne, una niña de 165 días de edad.
Se permitió que un gato negro muy alegre y amistoso se
acercara al bebé. Lo alcanzó con ambas manos a la vez. El gato ronroneaba
ruidosamente. Tocó su nariz, jugando con ella con los dedos. Se le mostró tres
veces. Cada vez que lo alcanzaba con ambas manos, la mano izquierda era bastante
más activa. Lo cogió cuando se le colocó en un salón frente a ella, pero fuera
de su alcance.
Luego se colocó una paloma en una bolsa de papel en el sofá.
La paloma estaba luchando, moviendo la bolsa en el sofá y haciendo un fuerte
traqueteo. El bebé lo miró con atención, pero no lo alcanzó. La paloma fue
sacada de la bolsa en el sofá frente a ella, arrullando y forcejeando en las
manos del experimentador. Lo cogió una y otra vez y, por supuesto, al no poder
agarrarlo, se llevó las manos a la boca cada vez. Se le permitió tocar su
cabeza. La paloma movió la cabeza con movimientos rápidos y bruscos. Luego fue
sostenido por sus pies y se le permitió batir sus alas cerca de la cara del bebé.
Lo miró atentamente, sin mostrar tendencia a evitarlo, pero no lo alcanzó.
Cuando el pájaro se quedó en silencio, lo alcanzó y lo agarró por el pico con
la mano izquierda.
Prueba con un conejo. — El animal fue colocado en un sofá
frente a ella. (La niña estaba sentada en el regazo de su madre.) Ella lo miró
con mucha atención, pero no lo alcanzó hasta que el experimentador lo sostuvo
en sus manos cerca de ella; luego lo alcanzó de inmediato, agarró una de sus
orejas con la mano izquierda e intentó metérselo en la boca.
El último animal que se le presentó fue una rata blanca.
Ella le prestó poca atención, solo fijándolo ocasionalmente. Lo siguió con la
mirada un poco cuando se movió por el sofá. Cuando se lo tendió del brazo del
experimentador, ella volvió la cabeza, ya no estimulada.
172 días de edad. — El bebé fue llevado a una habitación
oscura con sólo una luz eléctrica detrás de ella, no muy brillante (iluminación
tenue). Un extraño sostuvo al bebé. La madre se sentó donde no se la podía ver.
Se trajo un perro a la habitación y se le permitió saltar en el sofá junto a
ella. El bebé observó atentamente cada movimiento que hacía el perro, pero no
intentó alcanzarlo. Luego volvió la cabeza a un lado. La otra luz se encendió y
el perro volvió a exhibirse. El bebé observó muy de cerca cada movimiento que
hacían el perro y el experimentador, pero no intentó atrapar al perro. No mostró
reacciones de miedo, no importa la distancia a la que se acercó el perro a
ella.
Luego trajeron al gato negro (ambas luces encendidas). El
gato se frotó contra los pies del bebé y puso sus patas delanteras en el regazo
del bebé, tocando su nariz con su mano. El bebé miró atentamente y lo alcanzó
con la mano izquierda. Luego se apagó la luz delantera. El experimentador acercó
al gato a ella y ella lo alcanzó con ambas manos.
Conejo. — Lo cogió con ambas manos tan pronto como el
experimentador entró en la habitación con él en sus brazos. Se encendieron las
luces delanteras. Le ofrecieron el conejo. Lo alcanzó a la vez con ambas manos,
tratando de poner sus dedos en sus ojos. Agarró un trozo de piel por encima del
ojo del conejo y tiró con fuerza.
Paloma. — Se apagó la luz delantera. Cogió el pájaro con la
mano izquierda antes de que el experimentador estuviera listo para presentárselo.
Las alas de la paloma se soltaron y revoloteó violentamente justo frente a los
ojos del bebé. Continuó alcanzándola con ambas manos incluso cuando las alas le
rozaron la cara. Cuando el pájaro se quedó quieto, se le volvió a presentar.
Ella lo alcanzó aún más ansiosamente. Trató de agarrar el pico de la paloma con
la mano izquierda, pero falló porque el pájaro movía continuamente la cabeza.
Luego se encendió la luz. La paloma volvió a aletear salvajemente. El bebé lo
miró intensamente con los ojos muy abiertos, pero esta vez no lo alcanzó. Sin
embargo, no mostró miedo. Luego se la ofrecieron de nuevo cuando se hubo
calmado. Lo alcanzó a la vez con ambas manos, tomó las plumas y trató de meter
los dedos en los ojos del animal.
175 días de edad. — Colocaron al bebé en una silla pequeña,
lo sostuvieron a ella y lo pusieron detrás de un biombo para que no pudiera ver
a ninguna de las personas en la habitación. Al perro se le permitió caminar
repentinamente alrededor de la pantalla frente a ella. No mostró miedo cuando
el perro se frotó contra sus piernas. Sin embargo, ella no lo alcanzó. Mientras
ella todavía estaba en la misma posición, el experimentador sostuvo la paloma
frente a ella y le permitió batir sus alas. Lo alcanzó con ambas manos en el
momento en que se lo presentó y no retiró las manos mientras el pájaro batía
sus alas. Continuó intentando alcanzarlo mientras el pájaro se movía fuera de
su alcance.
Luego, se llevó al gato alrededor de la pantalla y se colocó
en el sofá justo en frente de la silla del bebé. Ella no lo alcanzó, sino que
lo siguió con la mirada. Se mantuvo muy cerca de ella. Lo cogió con la mano
izquierda y le tocó la cabeza. Luego el gato se alejó, pero ella continuó buscándolo.
Luego, el gato puso sus patas delanteras en su regazo. Estiró la mano izquierda
y la siguió con la derecha, tocándole las orejas.
Conejo. — Extendió la mano izquierda de inmediato cuando el
conejo aún estaba demasiado lejos para tocarlo. Cuando se acercó a ella,
extendió la mano izquierda y la tocó.
Luego la llevaron a la habitación oscura con las dos luces
apagadas y la sentaron en una pequeña silla. Se encendió un periódico delante
de ella y se dejó quemar en un gran cubo de metal. Lo observó con atención
desde el momento en que se encendió la cerilla hasta que las llamas se
apagaron. No mostró miedo, pero, tampoco lo intentó alcanzar. (6)
Mientras lo examinaban en la gran sala para la coordinación
ojo-mano, el perro de repente comenzó a ladrarle a alguien que entraba en la
habitación. Estaba bastante cerca del bebé. Ladró fuerte y saltó al final de la
correa. El bebé se quedó perfectamente quieto, mirando fijamente con los ojos
muy abiertos, parpadeó al ladrar, pero no lloró.
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6.- Cuando se le hizo la prueba siete días después con esto,
miccionó, pero no apareció una reacción de miedo generalizada (posiblemente un
reflejo vesical normal).
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179 días de edad. — La llevaron al parque Druid Hill en un
automóvil por primera vez en su vida. Estuvo bien despierta todo el tiempo. Fue
llevada con bastante rapidez por los terrenos del pequeño zoológico del parque.
El camello rebuznaba y se acercó a la cerca cuando nos acercábamos, frotándose
con bastante violencia contra la cerca, acercándose a unos pocos pies del bebé.
Esto no produjo una reacción de miedo ni una fijación constante. Luego fue
llevada a las jaulas que contenían los osos negros y grizzli. Los miraba de vez
en cuando, pero sin una fijación constante. Luego la llevamos a la casa de los
monos, que también contenía una gran cantidad de loros y otras aves más pequeñas.
Los monos se acercaban a los lados de la jaula y de vez en cuando atacaban los
cables. Tres o cuatro veces se acercaron e hicieron movimientos amenazantes y
de hecho agarraron al experimentador por el brazo. El niño no parecía tener el
menor miedo. Los pavos reales estaban haciendo sus extraños sonidos a seis
metros de ella, pero ella no volvió los ojos hacia la fuente del sonido. Luego
fue llevada de regreso al patio de camellos y el camello nuevamente "actuó"
muy bien. Dos camellos se acercaron, se frotaron las narices y asomaron la
cabeza por encima de la valla divisoria. El bebé estuvo a dos o tres pulgadas
de la nariz del camello en varias ocasiones, pero aunque siguió los movimientos
con la mirada, no mostró reacciones pronunciadas de ningún tipo. Luego fue
llevada con el Pony Shetland, quien metió la nariz a través de los cables y le
mostró los dientes. Ella estaba a unos centímetros de su boca. Fuera de los
siguientes movimientos de los ojos, no se observaron reacciones. La llevaron
cerca de dos cebras. Llegaron al borde de la cerca, a unos centímetros del bebé.
Posiblemente las cebras fueron seguidas un poco más intensamente con los ojos,
pero no hubo otra reacción observable. Mientras el bebé miraba a las cebras, un
avestruz se acercó a ella y acercó su cabeza al alambre, pero no golpeó
violentamente el alambre. Durante aproximadamente la mitad del experimento, el
bebé fue llevado por su madre y el resto del tiempo por la secretaria del
experimentador. Nunca antes había sido cargada por este individuo. En
ocasiones, la madre se mantuvo fuera del alcance de la visión del bebé.
El bebé Nixon, niña de 126 días de edad, acababa de aprender
la coordinación ojo-mano. Ella pasó por exactamente la misma serie de
situaciones. Aparecieron ligeras diferencias, P. Ej. cuando el gato frotó su
cabeza contra el estómago del bebé, hubo un sobresalto distintivo, una
tendencia a ponerse rígido. Mientras el experimentador estaba fuera de la
habitación recogiendo el conejo, tres personas se quedaron con el bebé en la
habitación oscura (luz tenue). Todos estaban sentados en silencio. Ella estaba
siendo sostenida por un extraño. De repente el bebé empezó a llorar y hubo que
dárselo a la madre por unos momentos. Ella se calmó de inmediato. Una vez más,
cuando la paloma batió sus alas cerca de la cara del bebé, dio un salto
distintivo, pero no lloró ni mostró otros signos de miedo. Cuando se hizo
ladrar al perro (habitación iluminada), la bebé parpadeó con cada ladrido, pero
no mostró ninguna otra reacción. Ella sonrió durante la mayoría de las
situaciones. Ella sonrió mientras se quemaba el papel en la habitación oscura.
Por lo tanto, se ve que esta oportunidad inusual de probar
las reacciones de los niños a la primera vista de los animales arrojó pocos
resultados positivos. Al menos podemos decir que las afirmaciones más antiguas
que sostienen que aparecen las emociones violentas deben ser muy modificadas.
Por supuesto, siempre es posible que los niños fueran demasiado pequeños, pero
esto no tiene mucho peso ya que hemos probado a niños desde el nacimiento hasta
los 200 días. Estos niños abandonaron el hospital poco después de las pruebas y
no se pudieron realizar más experimentos. Como prueba de control, se hicieron
observaciones similares en una niña de color (Lee) de 200 días de edad, que había
estado bajo observación desde su nacimiento. Vivía en la ciudad en las
condiciones ambientales habituales. Se obtuvieron exactamente los mismos
resultados. Prácticamente no había evidencia de miedo.
Reflejos emocionales condicionados — Las reacciones de este
bebé a la oscuridad se probaron a los 115 días. Lee (al igual que muchos otros)
había sido examinada muchas veces en el cuarto oscuro con resultados negativos,
pero no había sido examinada durante muchos días antes de que se hiciera la
presente observación. Los siguientes extractos resaltan la mayoría de los
puntos:
115 días de edad. — El bebé estaba tranquilo. La madre la
llevó a la habitación oscura y la colocó en un sofá en el centro de la habitación.
Se apagó la luz. Durante los primeros dos minutos se quedó callada, luego se
puso nerviosa y, al cabo de cinco minutos, lloró. El experimentador entró,
encendió la luz y la dejó allí. Ella dejó de llorar, pero al cabo de dos
minutos estaba llorando tan vigorosamente como cuando estaba en la oscuridad.
122 días de edad: El bebé es llevado a una habitación oscura
con la luz encendida. Comenzó a inquietarse al final de los cuarenta y cinco
segundos, llorando en voz alta al final de los setenta segundos. Lloró en voz
alta durante un minuto y cuarenta y cinco segundos. Luego la sacaron y la
tranquilizaron y luego la regresaron a la habitación oscura. Ella comenzó a
llorar cuando la colocaron en el suelo. Después de una prueba en una habitación
bien iluminada sobre la coordinación ojo-mano, la llevaron de regreso a la
habitación oscura con las luces encendidas. Ella comenzó a llorar de inmediato
mientras la colocaban en el suelo.
129 días de edad. — Lloraba cada vez que la dejaban sola en
la habitación.
136 días de edad. — Dejaron al bebé en la habitación oscura
con la luz encendida. Comenzó a quejarse en un minuto y a llorar al cabo de dos
minutos. El experimentador entró y se paró frente a ella sin tocarla. Esto no
detuvo su llanto. Entonces la madre entró y se paró frente a ella sin tocarla,
pero eso no la detuvo. En el momento en que la madre la levantó, el llanto cesó.
Aunque hay pocas novedades en este ejemplo que arrojen luz
sobre las emociones, sin embargo, muestra más claramente a qué edad el bebé
humano aprende a controlar las acciones de sus asistentes. El reflejo
condicionado evidentemente tiene una función genuina
¿Existen otros patrones emocionales originales? Se ve así
que hasta ahora nuestros intentos de sacar a relucir patrones emocionales
distintos de los enumerados en las páginas 169 y siguientes han sido
infructuosos. Si fuera posible continuar tales experimentos durante un lapso
mucho más largo de la vida de un niño, y si pudiéramos enfrentarlo con un número
mucho mayor de situaciones que se acerquen más a sus actividades de la vida
diaria, sería posible extender la lista. Se comprende que estamos trabajando
aquí con miembros muy jóvenes de la especie humana. Una buena parte de la
organización y el desarrollo tiene lugar después de doscientos días. Aún quedan
por afrontar algunas situaciones muy complejas, como la masturbación (y
especialmente en los chicos, la primera masturbación después de la pubertad);
el primer período de menstruación en las niñas; situaciones complejas
relacionadas con la vida familiar, como riñas entre los padres, castigos
corporales, muerte de seres queridos, todo lo cual debe afrontarse por primera
vez. Sabemos por observación posterior que estos se vinculan con reacciones
emocionales; si son originales o transferidos no aparece en nuestros estudios.
Sería especialmente deseable estudiar los estados de reacción que ahora
designamos con los nombres de vergüenza y timidez, vergüenza, a este respecto.
Opinamos que la mayoría de las emociones afirmadas son del tipo consolidado (es
decir, emoción más instinto, más hábito) o actitudes emocionales. Estos se
tratan en la página 186.
Se llama aquí la atención sobre las limitaciones del método
genético. Mientras podamos mantener al bebé bajo observación constante, se
puede obtener una gran simplificación en el estudio de las emociones, pero el
bebé humano es parte de un grupo social y tarde o temprano debe ser devuelto a él.
Las cosas suceden tan rápido entonces que no se puede hacer una tabulación
separada de eventos. En condiciones normales, las emociones se cuidan por sí
mismas en un niño normal, es decir, la sociedad, incluidos, por supuesto, los
padres y el grupo familiar, proporciona su propio correctivo para la falta de
reacción emocional, la reacción emocional incorrecta y las reacciones excesivas
o insuficientes. A veces, sin embargo, debido a un entorno defectuoso o a una
herencia defectuosa, la conducta emocional puede salir mal. El método genético solo,
es decir, por si mismo no sirve. La vida emocional del individuo debe entonces
ser estudiada por el psicopatólogo. Una vez más, en la vida empresarial y
profesional (especialmente en el Ejército y la Marina), se pone cada vez más énfasis
en lo que se ha llamado temperamento emocional. Por tanto, es evidente que el
psicólogo aplicado debe tener algún medio para realizar estudios de la
actividad emocional en adultos. Finalmente, el psicólogo científico, por
razones metodológicas y puramente técnicas, diseña métodos para el estudio de
las emociones con la esperanza de que den resultados científicos, o que sus métodos
puedan resultar de tal valor que puedan ser empleados por el psicopatólogo, por
el criminólogo y por el psicólogo aplicado. A continuación se presenta una
breve descripción de los métodos que pueden utilizarse cuando el método genético
no es aplicable:
Métodos empleados en la detección de la respuesta emocional
implícita. — Las partes explícitas del patrón de reacción en la emoción son,
como hemos tratado de indicar, por lo general los constituyentes menos
importantes. Cuando aparecen, la observación sistemática nos permite
observarlos con suficiente precisión científica. En los estudios de
delincuentes, de trastornos psicógenos y de individuos normales, a menudo
desaparecen todas las manifestaciones emocionales explícitas. La apasionante
situación es compleja. Por un lado inhibe la respuesta vocal abierta, pero por
el otro inicia un tren de actividad implícita (visceral). Cuestionar al sujeto
puede no revelar nada. Puede negar que el estímulo haya producido alguna reacción
y, sin embargo, al momento siguiente puede dejar caer el cigarrillo, morderse
las uñas o vacilar o tropezar con una palabra. Popularmente hablamos en tales
casos de engaño, ocultación de la emoción, “represiones”. En muchos casos, sin
embargo, el individuo informaría sus observaciones sobre sí mismo
correctamente, si pudiera observarlas, pero los movimientos pueden ser de un
carácter tan fugaz que escapen a la observación, o su nivel intelectual puede
ser de tan bajo grado que él no puede hacer la observación. En tales casos, a
menudo hay tantos factores perturbadores que la autoobservación no es plausible.
Se utilizan varios métodos mediante los cuales podemos detectar el lado implícito
de la emoción.
1. El Control Asociado a la reacción de la palabra. Se le
dice al sujeto que responda inmediatamente con una palabra a un estímulo de
palabra visual o auditivo dado. Las palabras de estímulo se componen antes de
la prueba. Algunas de las palabras son neutrales, las otras son las palabras
"significativas" que se refieren a la situación emocional. Los
indicadores de respuesta o tensión implícita que se obtienen del sujeto son reacciones
indebidamente largas (Con aparición ocasional de formas explícitas como la
risa, la caída de los ojos, el rubor, etc); palabras de respuesta
significativas, que muestran que la palabra de estímulo era parte del entorno
emocional; repetición de la misma palabra; respuestas demasiado rápidas;
respuestas de bajo nivel; falla en las respuestas (hay múltiples variaciones en
este método).
2. El método de la libre asociación. — El sujeto se inicia
con cualquier palabra seleccionada, posiblemente un fragmento de un sueño, y se
le dice que "diga las palabras a medida que se le ocurran". El
comienza, durante un tiempo, las palabras salen libremente y luego fallan. Hay
un bloqueo. Se inician nuevas líneas asociadas. Sin embargo, tarde o temprano,
en los casos perturbados, todas las líneas parecen converger y se produce un
bloqueo en cualquiera que haya sido el comienzo. El bloqueo parece ocurrir en
el punto donde las palabras relacionadas con el objeto emocionalmente excitante
pertenecen al conjunto de palabras asociado.
3. El estudio y el análisis de los sueños a menudo revelan
tensión emocional. Pueden estudiarse mediante el método del sentido común de
interrogar al paciente ahora desde un ángulo, ahora desde otro, pero a menudo
se analizan empleando los dos métodos descritos anteriormente, individualmente
o en combinación. Los sueños son parte de la reacción total de una persona. Son
tan buenos indicadores de la naturaleza de los que se conoce como su
personalidad, de sus tensiones y presiones, de su vida emocional en general,
como lo son cualquiera de sus otras actividades. Ya hemos dicho que podemos
juzgar el nivel emocional de un individuo observando su rutina diaria de
actividad. Para completar esta afirmación, se debe tener en cuenta la actividad
onírica durante el sueño y los sueños diurnos. Estas son reacciones de
palabras, pero no reacciones aisladas o reacciones del tipo de contracciones
musculares. Son actividades conectadas y asociadas, a menudo tan completas como
construir una casa, dar una conferencia o llevar a cabo un gran negocio. El
estudio de los sueños, dado que el lenguaje de los sueños es extremadamente
simbólico, requiere de individuos especialmente entrenados en ese campo.
4. El estudio de errores de palabra o bolígrafo, ajustes deficientes,
reacciones excesivas e insuficientes, posturas y actitudes corporales. Estos
pueden ser estudiados por observación general y por los métodos que se emplean
en el estudio de los sueños.
Al discutir estos métodos, conviene señalar que el psicólogo
se ocupa de ellos principalmente desde un punto de vista de la metodología, es
decir, determinando el rango de aplicabilidad, su confiabilidad, la mejor técnica,
etc. El psicopatólogo los utiliza con fines prácticos. La remodelación y
reequilibrio de una personalidad a menudo depende de encontrar situaciones
conectadas con una emoción, o de descubrir si hay una emoción donde normalmente
debería haberla. Utiliza todos los métodos anteriores y, además, su sentido común,
combinándolo todo con la observación general de toda la personalidad del
paciente. Al recopilar sus datos, a menudo es necesario y deseable que
interrogue al paciente sobre los acontecimientos importantes de su historia de
vida; las cosas que está naturalmente inclinado a hacer y a no hacer
(tendencias de reacción positivas y negativas); los libros que ha leído, la
forma en que le afectaron; los tipos de situaciones de la vida real o dramática
que más le influyeron; sus principales activos emocionales; la forma más fácil
de provocarle un aumento emocional; la tendencia de sus sueños despiertos y los
tipos de castillos aéreos que construye (expectativas); cuáles son sus
principales líneas de sensibilidad; sus conflictos y tentaciones, y la forma en
que se encuentra enfrentando estas dificultades. Una discusión completa de
estos factores requiere más espacio del que podemos dar.
Además de los métodos anteriores, se están desarrollando
varios otros:
5. La determinación del aumento de azúcar en sangre u orina
antes y después de la presentación de un estímulo cuando hay motivos para
inferir que el estímulo no carece de importancia (pág. 189).
6. El cuestionario emocional de Woodworth y los diversos
bosquejos del análisis del personaje. El sujeto responde con 'sí' o 'no' a una
serie de preguntas, tales como: ¿Te consideraban un chico malo?, ¿Eras tímido
con otros chicos?, ¿Conoces a alguien que esté intentando hacerte daño?, ¿Alguna
vez le hiciste el amor a una chica?, ¿Ha tenido alguna vez un gran shock
'mental' (Entiéndase aquí como algún estímulo que bloquee la conducta)?, ¿Le
incomoda tener que cruzar una calle ancha o una plaza abierta?, ¿Alguna vez
sentiste un fuerte deseo de robar cosas?, ¿Alguna vez tuviste el hábito de
morderte las uñas?, ¿Siguen cambiando sus sentimientos de feliz a triste y de
triste a feliz sin ninguna razón?, ¿Alguna vez ha tenido miedo de volverse
loco?, Si hay un temperamento emocional inestable, se supone que el hecho es
revelado por la naturaleza de las respuestas.
7. El llamado Reflejo Psico-galvánico. Aquí el sujeto se
sienta en una habitación tranquila con dos electrodos no polarizables en dos
partes del cuerpo. Los electrodos están conectados a un galvanómetro sensible.
Se obtiene una deflexión definida de la aguja. A continuación, se dan los estímulos
emocionales y su efecto se nota mediante la desviación de la aguja. Hasta
ahora, en nuestro laboratorio, este método no se ha encontrado útil. Sin
embargo, se espera que con una técnica mejorada, las corrientes de acción en el
corazón reveladas por el galvonómetro de cuerda puedan producir resultados útiles.
8. Los llamados métodos expresivos. Estos consisten en el
registro de los cambios respiratorios, cambios vaso-motores; escritura y dibujo
automático (planchette). En general, estos métodos han demostrado ser de escasa
utilidad. La curva respiratoria es un indicador muy sensible (que muestra
reflejos condicionados con bastante claridad) pero está sujeta a tantas
influencias que los cambios significativos a menudo se oscurecen y se dificulta
su interpretación. Esto es igualmente cierto para los cambios vasomotores.
Sustitución de estímulos: apegos y desapegos: Bajo la acción
de factores ambientales (influencias del hábito), las situaciones que
originalmente no provocaron respuesta emocional vienen después a hacerlo. Esta
ampliación de la gama de estímulos capaces de provocar la actividad emocional
es responsable en gran medida de la complejidad que vemos en la vida emocional
del adulto. Obtenemos algunos de los ejemplos más claros y al mismo tiempo
algunos de los más simples de sustituciones de estímulos de este tipo en el
mundo animal. En 1905, el autor, mientras trabajaba con ratas, tenía una pequeña
trampilla en el callejón de la casa en un laberinto. Los animales que corrían
la última vuelta pasaban por encima de la trampa, la tiraban y, por lo tanto,
se encerraban en la caja de comida. La trampa se hundió un poco cuando los
animales pasaron sobre ella e hicieron un ruido considerable al soltarla (ruido
y falta de apoyo, ver página 169). Después de atropellarlo una o dos veces, los
animales mostraron todos los signos de miedo: agachados, temblando, jadeando,
defecando. Se negaron a comer. Después de dos o tres intentos más, comenzaron a
saltar toda la trampa. Se evitó así el ruido y el leve hundimiento de la trampa
que tanto les aterraba, pero no obstante, la reacción de miedo permaneció.
Incluso después de que se quitó la trampa y el piso quedó perfectamente liso,
las ratas continuaron durante muchos viajes saltando a la antigua posición de
la trampa, saltando como si la trampa estuviera realmente presente. Quedaba
toda evidencia de miedo. Vemos las mismas sustituciones muy claramente en el
caballo. Si un caballo se asusta violentamente en un punto determinado de la
carretera por un objeto aterrador (un papel de liar en un caso observado),
puede mostrar la reacción de miedo al pasar de nuevo por esa parte de la
carretera aunque el objeto aterrador ya no esté presente. Un puente inestable
dejará aterrorizado a un caballo sensible, y esto perdurará mucho después de
que el puente esté hecho de hormigón, es decir, que sea existente en forma
material o física; no abstracta.
El mismo fenómeno se observa claramente en los niños. Como
se mencionó anteriormente, muestran poco miedo a los animales. Sin embargo, si
un animal logra despertar el miedo, cualquier animal peludo que se mueva a
partir de entonces puede despertarlo. En un caso observado, a un niño a los 180
días se le arrojó un perro pequeño en su transporte. Ella se aterrorizó y, a
partir de entonces, mostró reacciones marcadas no solo a los perros sino
incluso a los juguetes mecánicos rápidos que se mueven. A los 600 días la
colocaron en el suelo cerca de su madre, su padre y dos niños con los que había
estado jugando. Un ratón blanco muy manso se colocó en el suelo cerca de ella.
Ella lo miró por un momento, frunció los labios, tembló lentamente de un lado a
otro, se retorció, retrajo las manos y los brazos, rompió a llorar, se puso de
pie y cayó de cabeza en los brazos de su padre.
Las transferencias emocionales comienzan muy temprano en la
vida. El siguiente diario de uno de los bebés bajo observación en el
laboratorio expresa claramente el proceso:
Lee, 67, 80 y 87 días de edad. — Cuando se acostaba por
primera vez en el sofá (donde se probó el reflejo de agarre), sonreía y
gorjeaba en todas las fechas anteriores, pero después de probar el reflejo de
agarre, lloraba en el momento en que fue puesto de nuevo en el sofá. Cuando la
recogían, se detenía y cuando la dejaban se echaba a llorar. Si la dejaban en
el sofá durante un período de tiempo, dejaría de llorar, pero si el
experimentador se acercaba a ella o le tocaba las manos con la barra de agarre,
inmediatamente comenzaba a llorar.
101 días de edad. — Su madre la acostó en el sofá. Ella
gorjeó y sonrió. Luego la madre la tomó en brazos y la abrazó durante unos
minutos y la volvió a bajar. De nuevo sonrió y gorjeó. Luego, el experimentador
probó el reflejo de agarre en cada mano. Ella lloró fuerte y luchó. Cuando el
experimentador se acercó a ella por primera vez con la barra para hacer esta
prueba, ella no lloró, pero cuando le pusieron la barra en la mano, comenzó a
gemir y, de hecho, lloró antes de comenzar a levantar. Después de la prueba, la
madre la tomó en brazos y la abrazó hasta que se quedó callada. Ella se acostó,
pero inmediatamente comenzó a llorar. La madre nuevamente la tomó en brazos, la
tranquilizó y la bajó con el mismo resultado. Se ha repetido, sin embargo, con
el mismo resultado.
108 días de edad. — El reflejo condicionado anterior no se
trasladó / transfirió completamente durante la semana. Cuando su madre la acostó
por primera vez en el sofá, no lloró. Sin embargo, estaba bastante inquieta. El
primer contacto de la varilla en la mano izquierda provocó solo un gemido. Esto
se hizo más fuerte al tocar su mano derecha. Lloró abiertamente tan pronto como
se levantó la barra y antes de que hubiera soportado gran parte de su peso.
115 días de edad. — Tan pronto como la madre se sentó con el
bebé en su regazo, el experimentador entró en la habitación e intentó ponerle
un caramelo en la mano (se habían realizado pruebas anteriores sobre la
coordinación ojo-mano). Inmediatamente comenzó a gemir y luego a llorar. Esto,
con toda probabilidad, fue el traspaso del reflejo condicionado, P. Ej., el estímulo
visual del experimentador fue suficiente para desencadenar el reflejo de
llanto.
Las reacciones de miedo que vemos en la oscuridad, en los
cementerios por la noche, en los rayos y en muchas otras situaciones definidas,
probablemente pertenecen a la clase de reacciones emocionales condicionadas.
Pondríamos todas las fobias definidas (donde la reacción es a una situación u
objeto definido) en esta clase. Tales reacciones son más numerosas en
individuos de tipo emocional inestable, y especialmente entre las personas
fronterizas y primitivas, donde cada crujido de una ramita o el grito de un
animal o el temblor de una rama pueden estar cargados de peligro.
La rabia, igualmente, es capaz de unirse ahora a un objeto,
ahora a otro, en una serie cada vez más amplia. Es decir, dada una situación
original que despertará la rabia (página 170), los apegos se producirán siempre
que existan las condiciones necesarias para la activación de los reflejos
condicionados. Un individuo dificulta el uso de los brazos y piernas del niño,
lo constriñe o lo sujeta mal al vestirlo (condición original para despertar la
rabia). Pronto, la mera visión de ese individuo despierta los componentes de la
rabia. Finalmente, todo un extraño cuya apariencia es incluso ligeramente
similar a la del primer individuo puede desencadenar las respuestas. (7)
__________________________________
7.- La conversación de los adultos suele contener
expresiones como las siguientes: "No soporto a esa persona",
"Tengo una aversión instintiva a alguien que se ve así". Muchas de
esas aversiones (reacciones de evitación) tienen sus raíces en tales
sustituciones.
_________________________________
Una gran cantidad de las llamadas transferencias que vemos
en el amor probablemente pertenecen al tipo de comportamiento más vago que se
analiza a continuación en "salidas emocionales".
En general, parece seguro decir que cuando un objeto
emocionalmente excitante estimula al sujeto simultáneamente con uno no
emocionalmente excitante, este último puede con el tiempo (a menudo después de
una de esas estimulaciones articulares) suscitar la misma reacción emocional
que el primero. Es probable que también surjan continuamente reflejos
condicionados de segundo, tercer y sucesivos órdenes. En el proceso, el patrón
de reacción probablemente se rompa en gran medida. Las reacciones parciales que
pertenecen al amor, la ira y el miedo pueden aparecer en la reacción a un estímulo
sustituido de este tipo.
Además de este tipo repentino de transferencia o sustitución
que indudablemente pertenece a la clase de reflejos condicionados, están los
"apegos" y "desapegos" de personas, lugares y cosas que
vienen por el lento proceso de asociación o conexión de hábitos. Probablemente
no difieran en origen del tipo que acabamos de considerar, excepto por el mayor
tiempo requerido para su formación.
Salidas Emocionales: Difusión. — En la página 168 hablamos
de cambios en el nivel general de actividad debido a trastornos emocionales.
Allí hablamos de un nivel normal, alto y bajo. Probablemente, si un individuo
estuviera perfectamente equilibrado, la distribución de la actividad emocional
sería uniforme y toda la actividad organizada se compartiría por igual, P. Ej.,
habría un simple cambio de nivel. Pero pocas personas poseen ese equilibrio
perfecto que lo haría posible. Además, la sociedad y la propia organización a
menudo imposibilitan las salidas emocionales en determinadas líneas. Cuando la
expresión emocional está bloqueada en cualquier región, la salida parece tener
lugar en otra parte. Una ilustración aclarará el punto: A es insultado por un
hombre más grande, o por un hombre mayor o más joven, o por alguien de quien
está recibiendo su pan de cada día. El instinto y la organización del hábito de
A conducirían a un ataque, o al menos a su equivalente: una fuerte réplica
verbal. Pero otras características de la situación total (el hecho de que él es
más grande, mayor, más joven) inhiben estas salidas.
Sin embargo, se ha despertado la presión emocional. Puede
dirigirse a su oficina, despedir a su contable o empleado de oficina, aterrorizar
a su taquígrafo, etc. La familia de uno a menudo sufre más en tales casos. Si
la esposa de un hombre provoca el aumento emocional, los hijos tienden a
sufrir. La salida, sin embargo, no siempre puede ser una palabra dura o un
golpe. Si la emoción participa de los componentes del miedo o la rabia, el
golpe o la palabra dura son más frecuentes. Si la emoción frustrada es del tipo
amoroso, la salida final puede mostrarse derramando palabras amables o
beneficios sobre alguien que no sea la persona que grita pero frustrando la
emoción amorosa. Si la frustración se produce por la muerte del objeto amado,
la salida puede encontrarse en el dolor o el suicidio.
La vida humana está llena de tales salidas. Si la sociedad
en su conjunto impone demasiadas restricciones (rabia) y el individuo frustrado
no está bien equilibrado, la salida puede ser a través del robo o el
vandalismo. En individuos equilibrados, puede tener su salida a través de
juramentos o de burlas en privado contra las restricciones de la sociedad.
En ciertos individuos, ya sea por constitución inferior, por
la estrechez o restricción de su entorno, no parece ser posible una salida
externa. El drenaje emocional se expresa en alguna forma de actitud (página
186); por retirada o contracción del contacto con otros seres humanos de
cualquier tipo; en bebidas o drogas; en cavilaciones, ensoñaciones y castillos
aéreos (expectativas) — P. Ej., puede haber una salida de lenguaje implícita.
El punto es que se racionaliza y da una razón para todo ese
comportamiento, parece ser que el individuo, al reaccionar así, se relaja y se
libera de la presión emocional. Popularmente hablamos de "eliminar"
la emoción, P. Ej. Que de "la rabia de uno se enfría" con esto o
aquello. Pertenece a la psiquiatría el estudio de estas diversas salidas cuando
asumen forma patológica e interfieren con las restantes actividades del
individuo o con aquellas funciones organizadas que la sociedad demanda de cada
individuo, y la remodelación de tales individuos. Sin embargo, vemos los mismos
factores en acción incluso en individuos "normales", y nuestra
formación como psicólogos no está completa hasta que somos capaces de notar los
signos de inadaptación emocional.
No tenemos evidencia a mano para afirmar la opinión de que
todos los fenómenos vistos en difusión pertenecen al reino del reflejo condicionado.
La actividad parece estar muy poco estereotipada y demasiado compleja para
pertenecer a esa categoría. El apego no está focalizado. Probablemente la forma
más sencilla de enunciar el hecho generalmente observado es que se elimina una
presión emocional demasiado grande a través de cualquier canal que los factores
ambientales (sociales) y hereditarios hagan posible.
Consolidación entre Emoción, Instinto y Hábito: Actitudes. —
La observación parece mostrar que se producen combinaciones o integraciones entre
actividades emocionales, instintivas y habituales. Nuestra discusión de estas
integraciones se verá obstaculizada en cierta medida por no haber tenido la
oportunidad de estudiar el instinto y el hábito. Posiblemente las actividades
que vemos en 'enfado' o su actitud más activa de 'lucha' ilustran mejor los
puntos que se van a presentar. La ira, tal como la vemos exhibida en el mundo
de los insectos, probablemente permanece en el nivel instintivo emocional
(hereditario). Las actividades de hábito son mínimas en estos animales (aunque
no faltan por completo). En la raza humana, sin duda, el estímulo excitante
suele ser uno que obstaculiza, empuja, aglomera o constriñe al individuo: son características
del estímulo para enfurecerse. Los factores instintivos golpean con los brazos
y las manos, agarran, corren hacia el objeto, probablemente lo muerden,
mientras desencadenan los labios. Los movimientos defensivos también ocurren de
tipo instintivo. Los factores del hábito se expresan en la 'forma' científica
de ataque y defensa: la forma en que se sostienen los brazos para evitar abrir
al enemigo, plantando el golpe en un punto vulnerable: los ojos o el plexo
solar y en la postura del pie. Todo el grupo está integrado, las reacciones de
las partes trabajan juntas. El individuo se convierte en una masa de acción
unitaria luchadora-defensora. Si los factores ambientales son tales que la
lucha real no puede ocurrir, el sujeto asume la actitud "desafiante".
Los tres factores siguen presentes incluso en la actitud. Muchas de las tendencias
de acción de la emoción, el instinto y el hábito están limitadas por factores
sociales. Por supuesto, el énfasis debe recaer en el componente emocional de la
masa de acción.
En lo anterior predominaba la rabia como constituyente
emocional, el movimiento hereditario de ataque y defensa como instinto y las
actividades entrenadas como habitual. Probablemente todas las demás formas de
emoción —las del tipo nativo o más fundamental, como el amor y el miedo, y los
tipos divididos, combinados y consolidados que obtenemos mediante la sustitución—
muestran los tipos de combinación que se muestran arriba. Intentar enumerarlos,
mostrar su historia y formación a través del proceso de sustitución y
consolidación, requeriría un volumen (y muy necesario) propio. Aquí solo se
tocarán unos pocos. La llamada actitud sumisa o de inferioridad se manifiesta
de inmediato como teniendo el miedo como elemento emocional más destacado. El
factor instintivo puede no ser claramente evidente, pero lo es en general. Se
manifiesta en encogimiento, sumisión y evitación, con el cuerpo como un todo, a
veces actúa de forma integrada sin predominancia particular, a veces predominan
órganos especiales como los labios y los ojos. El factor habitual se manifiesta
especialmente en la conducta lingüística del adulto: apresurarse a estar de
acuerdo, evitar una discusión y la voz vacilante.
En el ámbito del amor existen numerosas actitudes como lo
demuestran las expresiones populares 'enfermo de amor', 'en búsqueda del amor'
o 'simplemente enamorado', ternura y simpatía; Las actitudes más fundamentales
y destacadas son las de timidez, vergüenza, vergüenza, celos, envidia, odio,
orgullo, sospecha, resentimiento, angustia y ansiedad. Hay muchas combinaciones
de hábitos emocionales y factores instintivos en todas estas actitudes. En
realidad, funcionan limitando la gama de estímulos a los que la persona es
sensible. Para el individuo son atributos fundamentales del carácter, tanto una
parte de él como sus brazos o piernas o su método para atacar un nuevo
problema.
Este análisis tan superficial no se corresponde en absoluto
con el papel que juegan estas actitudes en la vida del individuo. Al estudiar
la historia de vida de cualquier persona, podemos ver cómo muchas veces han
fomentado u obstaculizado el trabajo de su vida y alterado su equilibrio
personal. La timidez y la actitud de inferioridad pueden mantener a un hombre
atado toda su vida a un trabajo acostumbrado pero no remunerado. A menudo han
impedido su matrimonio o provocado un matrimonio mal adaptado o lo han
mantenido fuera de un círculo social más amplio. Por otro lado, en otros casos,
demasiada agresividad ha hecho con la misma frecuencia imposible las
oportunidades de un hombre de hacer buenos negocios y conexiones sociales.
Resultados del estudio fisiológico de las emociones.
A. Glándulas de los conductos y músculos lisos. — El trabajo
fisiológico reciente sobre las glándulas de los conductos de la boca y el estómago
ha puesto de manifiesto el hecho de que cuando el sujeto humano o animal está
bajo la influencia del estímulo del hambre (contracciones rítmicas de los músculos
del estómago) Los reflejos de secreción condicionados ocurren cuando se permite
que la comida (comida a la que reacciona positivamente) estimule al animal
visual u olfativamente.
Bajo la influencia de estímulos emocionales, estas
actividades parciales a menudo se bloquean. Este aspecto de los fenómenos de
secreción y movimiento de los músculos lisos del estómago es, sin duda, parte
del estudio fisiológico de la emoción. Varios observadores han demostrado que
las situaciones emocionalmente excitantes comprueban el funcionamiento de las
glándulas. Si a un niño con una fístula gástrica se le muestra comida y luego
se lo molesta, primero se lo entrega y luego se lo quita y luego hace que
desaparezca de la vista, aparecen el llanto y otros signos definidos de un
estado emocional. Se controlan las secreciones. Condiciones similares se dan en
el caso de los perros: si se les coloca en un entorno extraño o si se les
sujeta en un soporte, o finalmente si se les muestra a su enemigo condicionado,
el gato, se frena el flujo de secreción. Si el estado emocional es prolongado,
tanto en el hombre como en los animales, incluso los reflejos incondicionados
pueden fallar durante algún tiempo, P. Ej., el contacto real de la sustancia
puede no despertar el flujo de los jugos gástricos.
Un fenómeno similar aparece en relación con los movimientos
peristálticos del estómago y, de hecho, con los movimientos en la capa muscular
de todo el tubo digestivo. Sujetando al animal, tapándole la boca y la nariz
con el dedo, controle las contracciones del estómago muy rápidamente. Pero
acabamos de ver que este tipo de estímulos producen la emoción de la rabia. Los
mismos fenómenos aparecen en el caso del hombre. Las personas bajo la
influencia del miedo y la ira con frecuencia no digieren su comida (debido al
control de la secreción) y la comida permanece en el estómago (debido a la
falta de movimientos necesarios para pasar el contenido del canal).
La excitación de los receptores del dolor tiene el mismo
efecto que la perturbación emocional (probablemente es un estímulo para la
rabia) tanto sobre la secreción como sobre las contracciones del estómago. Es
probable que cualquiera de las emociones altamente excitantes actúe de la misma
manera que las discutidas anteriormente. Las emociones sexuales provocadas por
fotografías e imágenes salaces tienen un efecto inhibitorio definido sobre la
velocidad y la cantidad de secreción de la glándula parótida y sobre ciertos
reflejos (deglución).
B. Efecto de los estímulos excitantes sobre las glándulas
sin conductos. Aparentemente, uno de los efectos más importantes que ejercen
los estímulos emocionales es la liberación de adrenalina. La adrenalina, a su
vez, libera azúcar del suministro almacenado en el hígado, a menudo en
cantidades mayores de las que el cuerpo puede consumir. Resultados de
glucosuria, P. Ej., el exceso de azúcar pasa a la orina. Este fenómeno ocurre a
menudo en la batalla y en situaciones emocionales extremas de cualquier tipo (deprimente
o emocionante). Cannon afirma que los gatos machos jóvenes cuando se sujetan en
un soporte se vuelven bastante frenéticos, con los ojos bien abiertos y las
pupilas dilatadas; el pulso se acelera y los pelos de la cola se ponen más o
menos erguidos; gruñen y reverberan mientras tratan de liberarse. Siempre que
ocurre esta condición de excitación hay glucosuria (desde cuarenta minutos
hasta una hora y media). Cuando a un perro pequeño se le permite ladrar a los
gatos, provocando que se exciten, la glucosuria se manifiesta. Resultados
similares ocurren en el caso del ser humano. Después de duros exámenes o
emocionantes competencias atléticas, los estudiantes muestran glucosuria
temporal.
Cuando se produce la glucosuria, es una indicación de un
mayor suministro de azúcar en la sangre, ya que mientras los riñones no estén
dañados, el azúcar no puede pasar a la orina hasta que se disponga de un
suministro excesivo de azúcar. La prueba de azúcar en la orina es realmente un
método muy burdo de detectar el efecto emocional de un estímulo. Recientemente
se han descubierto métodos muy sensibles para detectar la presencia de aumento
de azúcar en sangre. Se ha acumulado una gran cantidad de material en nuestro
laboratorio como resultado de las pruebas de azúcar en sangre. Es sin duda un
indicador muy delicado y revelador de cambios emocionales. Se ha utilizado en
relación con el método de reacción de palabras de asociación. Este método se
puede utilizar de la siguiente manera: un individuo realiza un determinado acto
y un segundo individuo permanece en silencio en otra habitación. Los dos
regresan a la sala experimental y el experimentador debe decidir a partir de
las respuestas de palabras (vacilaciones, etc.) cuál de los individuos realizó
el acto en cuestión. Se obtiene una pequeña cantidad (unas gotas) de sangre de
ambos individuos antes y después de la prueba y se determina el porcentaje de
azúcar en sangre en las cuatro muestras. El individuo que ha cometido el
'crimen' muestra como resultado el mayor aumento de azúcar en sangre. Por
tanto, la reacción del azúcar en sangre se puede utilizar como un método
complementario para detectar la "culpa".
El método es probablemente lo suficientemente delicado como
para decidir si un individuo determinado se excita emocionalmente con la mera
presencia de otro individuo. Estos resultados fueron obtenidos por el Dr. N. D.
C. Lewis. Aún no se han publicado. Se ha demostrado de manera concluyente que
si se eliminan las glándulas suprarrenales los estímulos emocionales no
provocarán este aumento de azúcar ni en la sangre ni en la orina (Cannon y
otros). La conclusión está bien sustentada entonces que los estímulos
emocionales a través de un mecanismo reflejo liberan adrenalina que a su vez
actúa sobre el suministro de azúcar en el hígado y lo convierte en una forma
que puede ser utilizada por los músculos después de que ingresa al torrente
sanguíneo.
Además de su efecto de conversión de azúcar en el hígado, la
adrenalina actúa junto con los nervios simpáticos y produce vasoconstricción y,
por lo tanto, un aumento de la presión arterial. Se ha demostrado que cuando un
músculo determinado está activo, sus vasos sanguíneos se dilatan, tendiendo así
a disminuir la presión arterial. Si muchos músculos se ponen en acción en un
momento dado, estos vasos dilatados pueden reducir tanto la presión arterial
que los músculos no obtienen la alimentación adecuada.
Los productos de desecho también se acumulan en los músculos.
"La adrenalina debido a su efecto de reforzamiento sobre los nervios
vasoconstrictores produce un aumento de la presión arterial, lo que aumenta el
suministro de alimentos al músculo y elimina los productos de desecho. La
sangre sale de los órganos vegetativos del interior hacia los músculos esqueléticos,
que deben satisfacer la demanda adicional cuando el animal está luchando y combatiendo
por liberarse.
C. Efecto específico de la adrenalina. Parece haber un
acuerdo general en que la adrenalina libre en la sangre actúa directamente
sobre el músculo de tal manera que neutraliza los productos de la fatiga.
"Lo que el descanso hará sólo después de una hora o más, la adrenalina lo
hará en cinco minutos o menos" (Cannon). Este resultado se suma a la función
de la adrenalina de producir un mayor suministro de alimentos al músculo y
aumentar la cantidad de sangre que circula a través del músculo. Después de que
un músculo se ha fatigado, P. Ej., ha perdido su estado de irritabilidad
inicial, la inyección de adrenalina en la sangre (o la estimulación del nervio
esplácnico) restaurará rápidamente el músculo a su estado de reposo. Cannon
también sostiene que la presencia de adrenalina acelera la coagulación de la
sangre, lo que en animales heridos podría ser ventajoso. Sus resultados a este
respecto no han sido confirmados por otros fisiólogos.
Conflicto aparente entre formulaciones. Parece haber un
conflicto entre nuestras primeras declaraciones sobre la emoción y las
recopiladas de los estudios fisiológicos que acabamos de informar. Primero
expresamos la opinión de que si el estímulo emocional era lo suficientemente
fuerte o continuaba durante un período de tiempo suficiente, se produciría la
parálisis o la finta de muerte. El estado alcanzado aquí seguramente no es co-adaptativo.
El resultado del estudio fisiológico parecía mostrar que el organismo bajo la
influencia de estímulos excitantes a menudo adquiere un estado mejorado, uno en
el que es posible una mayor actividad muscular y menos fatiga. El conflicto se
puede armonizar. El estado fisiológico "mejorado" aparentemente se
debe a la acción de las sustancias autacoides. Los fisiólogos han demostrado
que estas sustancias actúan como drogas. Si se administra una pequeña cantidad
de un determinado fármaco, digamos estricnina, se produce un aumento del apetito
y un aumento de la actividad muscular. Puede resultar en una condición fisiológica
general mejorada. Por otro lado, si se administra una cantidad demasiado
grande, los músculos pueden volverse rígidos y el sujeto puede morir.
Posiblemente ocurra algo similar en el caso de los autacoides. Si las
sustancias se liberan en cantidades demasiado grandes, existe un tipo de acción,
a saber, el efecto paralizante. Si se libera en cantidades fisiológicamente útiles,
su acción puede producir una serie combinada de reflejos, cuyo resultado total
puede ser un estado fisiológico mejorado.
Es indudable que los fisiólogos han exagerado el carácter co-adaptativo
de todas las emociones principales. Del trabajo de Cannon es fácil ver cómo
bajo las emociones de rabia, miedo y estimulación del dolor, la posibilidad de
un mayor esfuerzo muscular puede ser valiosa, como en la lucha, la huida, etc. Por
otro lado, es difícil ver qué valor tiene este estado fisiológico a menos que
el organismo se encuentre en una situación en la que se vayan a utilizar las
mayores posibilidades musculares, pero tales situaciones son raras. Un soldado
del ejército recibe una carta que le dice que su esposa se ha ido con otro
hombre. La noticia es sin duda un fuerte estímulo; se produce una depresión y
el examen muestra la presencia de azúcar en la orina y, naturalmente, un
aumento del suministro en la sangre, pero su rutina de actividad en el
campamento resulta ser tal que no se le exige mucho de sus músculos. Podemos reconocer
la posición general de Cannon y, sin embargo, sostener que no es un concepto
muy útil para la rutina ordinaria de la vida diaria. Ya no vivimos en un país
fronterizo, y fuera de una guerra ocasional, no hay muchas oportunidades para
mostrar los dientes y luchar por la existencia a la antigua y primitiva forma
de nuestros antepasados. La apelación de Cannon a la utilidad biológica de la
reacción emocional necesita algunas mínimas modificaciones.
Parece que no hay duda de que el efecto inmediato de los estímulos
excitantes sobre la actividad organizada, como se señaló en la página 166, es
siempre disruptiva. Si un individuo está preparando una conferencia, escribiendo
un libro o presentando una selección musical, cualquier estímulo emocional
fuerte al menos interrumpe y bloquea temporalmente la actividad organizada.
Lo mismo ocurriría si un grupo de oficiales estuviera
preparando planes para atacar al enemigo al día siguiente, y un obús explotara
y derribara una parte del edificio en el que estaban trabajando. Por tanto,
parece necesario afirmar que el efecto inmediato de un estímulo excitante es
inadaptativo, disociativo y disruptivo. El efecto inmediato puede durar un
tiempo extremadamente corto o más. Hemos descubierto que el aumento de azúcar
en la sangre puede durar varias horas incluso después de una estimulación
emocional bastante leve. Por tanto, hay un estado post-shock o post-emocional.
Aparentemente, el estado post-emocional puede ser de tal carácter que (I) El
organismo queda menos adaptado y menos capaz de realizar actividades
organizadas. Como ejemplo de esto, la muerte de un niño puede dejar a la madre
en una condición deprimida y apática que puede durar meses. Por otro lado (II)
El estado post-emocional puede ser de tal carácter que el organismo se encuentre
en un estado fisiológico mejorado; las actividades en curso antes de que
apareciera el estímulo emocional pueden reanudarse bajo una condición de
facilitación y reforzamiento. Un ejemplo de esto ocurre cuando un padre castiga
a un niño: puede haber una mejora inmediata notable en todo su comportamiento
(pero también puede suceder lo contrario; el niño puede caer en un estado de
mal humor que puede durar algún tiempo). Como ejemplo menos ambiguo, tomemos el
caso de un individuo que trabaja en un nivel bajo. Recibe una carta que
contiene un cheque que, si bien bloquea su actividad por el momento, tiene como
efecto post-emocional una tremenda influencia sobre la velocidad y precisión de
su trabajo durante el resto del día o incluso durante un período más largo. En
general, podemos suponer que el efecto de un estímulo que despierta una emoción
sobre el nivel general de actividad puede producir facilitación o al revés; o
puede dejar el nivel sin cambios (8). El resultado que ocurra depende de muchos
factores: la naturaleza del estímulo excitante, el carácter del individuo, su
estado corporal general, etc.
________________________________________
8.- Necesitamos genuinamente algún trabajo experimental de
carácter detallado sobre la eficiencia del organismo humano en el estado post
emocional: (I) Del tipo de experimento ergográfico, (II) Del tipo de asociación
de palabras, (III) Del tipo aprendizaje, (IV) del funcionamiento de actividades
ya bien establecidas como la mecanografía (motor explícito), y (V) del tipo
aritmético sub-vocal (hábito motor laríngeo implícito bien establecido). El
trabajo de H. T. Moore, que fue llamado a conocimiento del autor después de la
preparación de este documento, suple en parte esta necesidad.
_________________________________________
El papel de la emoción en la vida diaria. El hecho principal
acerca de la emoción parece ser que el organismo humano está construido para
reaccionar de manera emocional. Decíamos al principio que son modos de acción
heredados. En consecuencia, no nos corresponde a nosotros, como psicólogos, dar
ninguna declaración detallada sobre su utilidad biológica para mantener viva la
raza. Deberíamos contentarnos con describir los hechos y señalar el papel que
juega la emoción en nuestro desarrollo y en nuestra vida diaria. Por supuesto,
si uno se siente terriblemente intimidado por Darwin, no puede reaccionar hasta
que haya señalado en detalle el valor utilitario de cada reacción. Nos
inclinamos a creer que tanto en el instinto como en la emoción hay muchas
reacciones parciales que no tienen ningún valor adaptativo para el organismo: si
los organismos posee suficientes estructuras hereditarias y modos de reacción
que le permitan desenvolverse en su entorno, el proceso de evolución (selección
o eliminación) le permite poseer muchos lujos en cuanto a posibilidades de
reacción.
No pretendemos suponer con estos comentarios de precaución
que las emociones carecen de importancia en la vida diaria. Destacaríamos el
hecho de que pueden existir y existen, tanto si son siempre útiles como sí lo
son sólo a veces, (I) Aunque fueran meros lujos, en lo que respecta a la
aptitud biológica, sirven para sacar al individuo del nivel monótono de existir
como una máquina biológica altamente perfeccionada. Le dan sus altibajos, hacen
que la predicción exacta de sus actos sea más difícil (perturbando así al psicólogo
y al psiquiatra) y, en general, lo convierten en una personalidad más
encantadora con la que trabajar, luchar y jugar. (II) En cuanto a su efecto
sobre las posibilidades de realización del individuo, nos inclinamos a estar de
acuerdo con William James en sus “Energies of Men / Energías de los hombres” en
que, en casos muy excepcionales, el estado elevado que se produce después de
una gran crisis emocional puede traer sobre un grado de logro que no podría soñarse
en el nivel de trabajo ordinario del individuo: Poe, De Quincey, Byron, Goethe
y George Sand probablemente nunca hubieran producido sus obras maestras bajo un
régimen monótono. Uno puede tomar casos seleccionados y ordenar una imponente
variedad de tales casos. Por otro lado, uno debe preservar el equilibrio al
asumir que debido a que unos pocos genios han producido grandes obras bajo una
tensión emocional elevada, esos estados exaltados generan o producen genios. La
cuestión parece ser que, en ocasiones, bajo una gran tensión, todas las
reacciones de las partes van juntas y se facilitan mutuamente: todos los
activos y recursos del individuo, mientras persista el efecto del estado
emocional, se concentran en el trabajo en cuestión. Esas ocasiones son raras.
El siguiente impacto emocional podría, como efecto posterior, dejar al
individuo tembloroso, enervado y abatido; totalmente incapaz de realizar nada
excepto la más mínima rutina. Todos sabemos por nuestros propios diarios de
nosotros mismos que, en circunstancias normales, si tenemos un buen trabajo que
hacer, un campeonato que jugar, un delicado aparato que manipular, una fina
operación quirúrgica que realizar, no nos expondríamos voluntariamente a
ninguna situación emocional fuerte; y sin embargo, la brillantez de nuestra
actuación podría incrementarse con ello. Ciertamente, en la historia, tales
logros se han logrado en tales condiciones. Posiblemente, el refugio que
proviene de la civilización ha creado una actitud de timidez, disminuyendo así
nuestra disposición a correr los riesgos que nuestros predecesores tuvieron que
correr. La sociedad se protege cada vez más contra la presencia de fuertes estímulos
emocionales, ya que los débiles y posiblemente incluso los individuos de
capacidad media no pueden resistir sus efectos, por muy bien que el genio pueda
prosperar bajo su influencia.
Es cierto que las ilustraciones en las que vemos los malos
efectos del choque emocional han sido elegidas entre actividades que exigen la
fina coordinación de delicados músculos. ¿Sería diferente el caso con
actividades más constructivas? ¿Se facilitaría el plan de una gran novela, la
redacción de un bello poema, la pintura de una obra maestra, la composición de
una gran ópera, o al revés, produciendo en el artista una gran emoción? La
historia del arte aparentemente devuelve una respuesta afirmativa. (III) Al
observar la vida diaria de un gran número de personas, parece que vemos los
siguientes factores en acción: una persona ha alcanzado un nivel bajo de co-adaptación;
puede escribir a máquina tantas palabras por minuto, o telegrafiar tantas
palabras por minuto, o hacer tantas anotaciones en su diario. Si este bajo
nivel de ajuste le da al individuo su pan de cada día, no se aparta de él. Sus
relaciones sociales en el hogar y en el exterior están en el mismo muerto nivel.
Sus actitudes emocionales están estereotipadas: uno toma la actitud de sufrir ante
todo; otro la actitud religiosa; y otra más, la actitud durísima y oprimida.
Parece haber un muro alrededor de estas personas. ¿No hay forma de atravesar
este muro y lograr que el individuo alcance un nivel más alto de logro? Los estímulos
emocionalmente excitantes ocasionalmente parecen lograrlo. El repentino acceso
a la responsabilidad o la riqueza; las exigencias impuestas que vienen con el
matrimonio y la crianza de una familia; A veces, incluso una fuerte ira o miedo
puede romper el modo de respuesta estereotipado y habitual y despertar al
individuo hasta el punto en que puede aceptar y beneficiarse de un
entrenamiento intensivo (adquisición de mayor habilidad en su campo), eliminar
sus errores, trabajar más horas y planificar su trabajo de una manera más
sistemática.
_____________
Anexo
1.
a. Artículo: "A
SCHEMATIC OUTLINE OF THE EMOTIONS / UN BOSQUEJO
ESQUEMÁTICO DE LAS EMOCIONES” (1919) por John B. Watson
__________________________________
Estimado
Usuario puede descargar la OBRA ORIGINAL en nuestro grupo:
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Walden IV (Comunidad Conductista) / Walden IV (Behaviorist Community)
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Título: A SCHEMATIC
OUTLINE OF THE EMOTIONS / UN BOSQUEJO
ESQUEMÁTICO DE LAS EMOCIONES
Fuente: THE
PSYCHOLOGICAL REVIEW, VOL. 26. NO. 3. May, 1919.
Autor: John Broadus
Watson
Año:
1919
Idioma:
Inglés
OBRA
ORIGINAL
Tips:
En la sección “Buscar en el grupo” coloca el título del libro, autor o año y
descargalo de manera gratuita, en el grupo se encuentra solo en inglés, ¡OJO!
en esta publicación lo puedes disfrutar en español (Ya que es una traducción
del original). Queremos agradecer a todos los lectores por el apoyo pero en
especial a la Mtra. Amy R. Epstein quién es Profesora de la University of North
Texas agradecemos en demasía puesto que fue ella quien nos compartió el acceso
a este valioso artículo. Atentamente todos los que hacemos posible Watson el
Psicólogo (@JBWatsonvive)
(Gajardo, D. U., Herrera, A., Luján, F. S., Reyes, J. I., Vences, I.)
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